趋势和展望

出处：按学科分类—社会科学总论 社会科学文献出版社《当代中国社会科学手册》第197页（765字）

近些年来，教育史研究不仅受到教育工作者的重视，也受到国内许多专家学者的重视。如在农学史、医学史、数学史、民族史、美术史、音乐史、体育史、思想史等专史的研究中，对相关的教育史内容作了整理和研究。和以往教育史偏重于经学、正统的教育不同，现在补充了科技教育、民族教育、体音美教育等内容。人们开始意识到要利用多学科的优势进行综合研究，加强了横向联系，从而推进了教育史研究的深入。

在具体的研究过程中，研究者们认识到过去的研究忽视了经济和科技对教育的影响，以及教育的反作用，所以在分析教育发展的原因时注意挖掘和补充这方面的资料，为深入的研究打下了基础。与此同时，加强了比较研究，如某一断代与另一断代的比较、同一时代不同国家与民族之间的比较、以及同一教学形式在某一历史阶段在不同国家运用的不同效果的比较，等等，这种比较研究引起了广大教育史研究者的重视。山东曲阜师大的陶愚川在这方面作出了突出的贡献。他通过数十年的努力已经完成了中国比较教育史和中外比较教育史的主要研究工作。除此之外，中外教育史的研究在资料整理和大量翻译的基础上大大向前迈进了一步，研究者在用辩证唯物主义、历史唯物主义、系统论、控制论、信息论、统计学、模糊数学等观点和方法研究教育史方面作了许多尝试。

为了加强中外教育史的资料建设，人民教育出版社等单位正在组织对中国教育古籍的整理和出版工作，以及外国教育名着的翻译出版工作。北京师范大学、华东师范大学等校还承担了中国古代教育史、中国古代教育思想史、中外教育交流史、中国近代教育史、中国现代教育史及其有关资料的重点研究项目。对国外的教育思想、教育制度、幼儿教育等，也都开始进行研究。