皮亚杰

出处：按学科分类—文学 湖北人民出版社《文艺心理学大辞典》第679页（820字）

【生卒】：1896—1980

瑞士心理学家、发生认识论的创始人。

1955年创立国际发生认识论中心并担任主任。曾任国际心理科学联合会主席。主要着作有：《儿童的语言与思维》(1923)、《儿童智力的起源》(1936)、《结构主义》(1968)、《心理学与认识论》(1970)、《发生认识论原理》(1970)等。毕生从事儿童认识发展的研究，建立了一套新的儿童智力发展理论，开辟了发展心理学领域，创立了发生认识论体系。

他认为传统认识论有两个共同的缺陷：其一是只顾及成人水平的认识主体，企图以一种共时结构揭示整个人类的认识能力。也就是说，它们只是把人类的认识能力作为既定的状态来分析，没有详尽地论述它的发生过程。

其二是热衷于哲学的思辨而忽视科学的实证，没有把认识论建立在科学的心理学基础之上。他极力主张认识论必须从思辨走向科学，与数学、逻辑学、心理学和系统论等各门科学结盟，进行跨学科研究。

发生认识论就是这一结盟的产物。

发生认识论以儿童心理学的实验和调查为基础，揭示了认识发生的机制和阶段，阐明了认识的起源和本质。他指出，认识既不是来自天赋理性，也不是来自感觉经验，而是来自儿童的结构性活动。由儿童早期的实物性动作协调而成的认知结构或图式乃是认识发生的根源和基础，而认识发生的过程实际上就是一个图式的转换过程。

作为成人思维标志的运算图式正是由儿童的动作结构(感知运动图式和表象性图式)发展而来。皮亚杰在对发生认识论的不同发展阶段进行深入研究的基础上，还对认识发生的内在机制进行了科学的考察，指出人的认识产生是主客体相互作用的结果，认识主体的思维图式同化客体后并调节自身以顺应客体，这样主客体就达到相对平衡，这样的认识建构过程便会形成一种结构，而这种结构还会不断重建，从而从简单的结构发展到复杂的结构。皮亚杰的“发生认识论”和他提出的“同化”与“顺化”理论已被广泛运用于文艺创作和文学鉴赏心理的研究之中。