综合教育制度推行

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第856页（855字）

马来西亚政府为了扩大学龄儿童的受教育机会，于1965年起取消了初中入学考试(MSSEE)，推行九年一贯制的逐年自动升级的免费综合教育制度。早在1963年，政府就提出取消小学升初中的考试。小学各年级的期末成绩考核，将不起升留级作用，仅作为衡量教育质量的指标。但规定小学三年级和五年级学年结束必须实施重大的期终考核，用来估计学生学习水平是否达到国家规定的标准。如在水平以下就得设法予以补救。尤其是五年级的统一考试，是作为对学生升初中前的一次水平测试，以便在六年级时对症下药，使全班学生都能达到升初中的合格条件。马来西亚教育界认为升初中是每一个儿童的权利，即使他无能力学习，也不能剥夺其权利。在中学阶段，学生自动由一年级逐年升级，直到初中三年级，然后参加毕业统考，通过者方能进入高中。1965年，政府在取消初中入学考试的同时，开始推行一种综合教育制度，一方面使学生自动从小学升至初三，另一方面向所有或者绝大部分学生提供能够适应他们的不同兴趣、不同秉性和不同能力的初中教育，目的是使高小毕业生继续接受综合性的普通教育，避免过早的专业化，这是对原先在初中阶段就进行分科教育的一个纠正，实际上是对马来学生的照顾。初中阶段的课程由两部分组成，一部分为核心必修课，包括国语、英语、历史、几何、社会研究、公民学、科学、数学、文艺或音乐、体育；另一部分是选修课，包括农、工、商、家政等职业课程，使学生经过初级综合教育后，获得一般的职业训练，并通过统一考试进入高中。在高中教育阶段(中四和中五)，实行文、理、工分科教育，设置学术性、技术性及职业性的多元课程，以加强学生学术性或职业性训练。高中毕业后统考以决定能否进入两年制大学预科学习。

政府取消初中入学考试，让更多的学龄儿童获得受初级教育的机会，但也带来教育质量下降等问题的困扰。综合教育制度的推行，是马来西亚推进马来族化国家教育制度的重要举措，有力地保护了本族民众受教育的权益。