《教育过程》

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第242页（644字）

美国认知派心理学家、教育家、美国教育的改革者布鲁纳的一部重要教育论着。

也是布鲁纳以自己的结构论思想为主导而写成的一本名作。《教育过程》顺应当时科技发展的需要提出了教育教学重点应转移到培养儿童的智力和能力上韵观点，阐述了课程改革中的思想：第一，教学的任务是要使学生掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原理以及它们之间的联系，同时，也要掌握研究这一学科的基本态度和方法，使学生象数学家那样思考数学，象历史学家那样思考历史；第二，任何学科的基本原理都可以用某种形式“有效地教给任何发展阶段的任何儿童”这就需要有一套结构性教材，这种教材要由“该学科的专家、教师和心理学家共同准备。”第三，基础结构知识的教学必须配以新的教学方法——发现法。

它要求教师多给学生提供材料，让学生亲自去分析、综合，发现结论和规律，使他们成为发现者。

第四，在学习动机问题上，认为最好的动机乃是对学科本身的兴趣，这种动机是内在的，它比奖赏或竞争等外在动机更具持久性。教学应以儿童对学科的积极兴趣来引发其学习动机，使教学过程积极化。第五，除发展学生分析思维能力以外，还要重视发展学生的直觉思维能力。《教育过程》为当时美国解决“提高普通教育质量，以求使国家在国际竞争中立于不败之地”这一急迫问题提出了颇为引人的教育方案，因而具有突出的时代特色、很强的生命力。对美国及欧美各国的教改运动产生了重要影响，被西方教育界誉为“划时代的着作”和“有史以来教育方面最重要最有影响的一本书”。