词类的发展

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第105页（408字）

儿童词汇发展中的词类的变化过程。

儿童在最初的词类发展中具有明显的共同性，如词类比例的共同性。其中普通名词占51%，专有名词占14%，动作词占14%，修饰语占9%，个人的、社会的词如“要”“请”和功能词共占4%。除上述分配比例的相似性外，研究者还发现在儿童早期词中有明显的类型差异，称之为“指称的”和“表达的”两种类型。前类儿童首先学习并应用物体的名称；后一类儿童则主要使用表示个体愿望的或社会交往方面的词如“再见”“要”“不听话的”等等。

到2岁时，指称型儿童比表达型儿童所用的词汇量大，但在句子的平均长度或其他的语法发展方面并无明显的差异。儿童大约到30个月时，许多原在指称上占优势的儿童在其言语中也和名词一起出现了许多形容词；表达型儿童则使用物主代词来代替形容词。

但两类儿童的倾向性依然存在，指称型儿童似乎更关心客体及其特性，而表达型儿童则更关心人与人的相互关系。