道德教育的体谅模式

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第378页（584字）

当代西方以强调道德情感为主要特征的一种道德教育模式。

主要代表有英国教育家麦克费尔等人。他们认为道德教育虽然要教会学生裁决道德冲突，但更重要的是帮助学生学会在发生冲突时更好地理解别人的需要，而不是权衡那些需要。人类的基本需要是与其他人友好相处、爱或被爱，帮助人们去满足这种需要是组织教育的首要职责。

认为单纯理性主义的道德教育是片面的，因为这种教育要求学生全力对付那些道德义务中难以应付的问题。

道德教育必须使学生从恐惧和怀疑的束缚中解放出来，至少从兄弟般友爱的意义上，使学生能够给予或接受爱；使学生在关心、体贴他人的同时体验到精神上的满足。以教会学生如何关心为主旨的教育是一种关于整个人格的教育，而不是单纯的道德判断和推理的教育，所以它提倡以培养学生的人道主义情感和相应的行为为目的的道德教育方法，像角色扮演、社会戏剧、创造写作等。

为了具体实施这一模式，麦克费尔等人编写了《生命线》教材和相应的教师指南——《学会关心》。《生命线》试图表明：为他人生活、关心他人是值得的，实际上这也是为自己生活、关心自己。教材共分3部分，循序渐进地向学生提供越来越复杂的社会情境。第1部分为“设身处地为别人着想”；第2部分为“证明规则”；第3部分为“你将做什么”，每一部分包括许多单元。《学会关心》主要说明该模式的基本思想：多关心、少评价。