训练动机气氛

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1497页（315字）

教练员、体育教师在运动训练或体育课上营造的影响运动员、学生的成就追求、自我评价和归因等的心理气氛和环境。

20世纪80年代，体育运动领域的动机研究引进C．埃姆斯等人的社会认知模式－目标定向理论，认为在成就活动中，有两个主要的目标定向结构，即任务参与和自我参与。个体处于哪种目标定向结构受情境因素的影响。在体育课或运动训练中，体育教师、教练员可创造高任务参与的心理气氛，如强调努力训练和练习、个人提高，视错误为学习过程的一部分等，亦可建构高自我参与的心理气氛，如强调运动员、学生之间的相互竞争，认可和赞扬优秀的学生和运动员等。从事该领域研究的西方学者倾向于提倡创造任务参与的心理气氛。