婴幼儿早期智力开发

出处：按学科分类—社会科学总论 社会科学文献出版社《当代中国社会科学手册》第187页（2483字）

关于婴幼儿早期智力开发问题，曾产生过一些争论。1982年前后，社会上很多刊物刊登了国外在早期教育方面的一些理论，主要是奥地利着名的动物学家，诺贝尔奖金获得者罗伦茨的“关键期”说(即2－5岁是幼儿某些认识活动的关键期)和美国的本杰明·布鲁姆的论点：4岁幼儿智力的发展已相当于17岁少年的50%。提倡早期教育的文章相继问世。不少幼儿园提前对大班幼儿进行小学的学习内容的教学，很多家长也十分热衷于教幼儿识字、学算。对此，一些人从心理和教育两个方面提出质疑。有的人提出，根据很多早期教育的研究报告，早期刺激的缺陷所造成的损失是可以弥补的，而且，在认识结构上，一个4岁的幼儿与一个17岁的少年具有质的差异，不能把早期智力发展及其开发提到过于绝对的地步(王振宇：《早期教育宣传中的几个心理学问题》，《心理科学通讯》1983年第2期)。有的人提出，早期教育必须依照幼儿身心发展的规律，其内容和方法都要适合幼儿的特点，否则结果会适得其反(黄人颂：《发展幼儿的主动性、创造性，改革“填鸭”的教育模式》，《幼儿教育》1984年第10期)。还有人认为，幼儿可以学习一些基础知识，但是开发智力与掌握知识必须并重。在幼儿阶段，开发幼儿各方面的能力更为重要。

我国幼教科研工作者还十分重视幼儿教育科学知识的宣传和普及工作，把提高全民和整个社会的幼儿教育水平作为一项重要任务。除发表大量有关养儿、育儿的科普文章外，还经常面向社会，开展教育、保育方面的咨询；面向幼儿园，举办各种类型的培训班和学术讲座，倡导行之有效并具有特色的幼儿园工作经验，推广幼教科研成果。

总结幼儿教育实际中的新鲜经验，仍然是近年来幼儿教育研究中的重要内容。此外，对于幼儿教育史的研究也正在进行，其中涉及到对陈鹤琴幼儿教育思想的再评价问题，有关文章一致肯定了他对于中国幼儿教育及其研究所做的贡献。

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