记忆

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第549页（979字）

①过去经验在个体头脑中的反映。

发生在感知之后，是人脑积累知识经验的一种功能，是心理过程在时间上的持续。过去经验可通过形象或语词的形式储存在头脑中，前者是具体的、形象的直观经验，后者是抽象的、概括的经验。与学习过程关系密切，记忆中经验的获得、积累和应用，也是学习过程的不同阶段和方面。保存个体经验的形式，表现为个体对其经验的识记、保持和再现三个基本环节，相当于人脑对客观事物的信息进行编码、储存和提取的过程。

识记是对输入的信息进行编码、建立联系、巩固联系的过程。在其中主体可获得知识和经验。它既是记忆过程的开端，又是保持和回忆的前提。保持是识记过的信息在头脑中的巩固和存储，即已经识记了的信息在头脑中得以巩固的过程。

它既是记忆的重要标志，也是再认或回忆的重要条件。再现是从头脑中提取知识和经验，使之能够被利用的过程，是识记和保持的结果和检验，包括回忆和再认两种主要形式。

回忆是指当过去经验过的事物不在面前时完成的再现过程。再认是当过去经历的事物重新出现时完成的再现过程。

许多不能回忆的东西可通过再认过程再现出来。既不能回忆，又不能再认的现象是遗忘。对记忆的神经生理机制的探讨主要集中在突触结构、突触的传递效率、反响回路、核糖核酸(RNA)、脑内代谢物、记忆脑机能定位说等几个方面。

对记忆心理机制的探讨主要有多重记忆系统假说、加工水平说和SPI模型。②书名。实验心理学经典文献之一。

德国心理学家艾宾浩斯着。德文版于1885年发行，1913年美国哥伦比亚大学教育学院出版英文版。

共九章。围绕关于记忆的知识及其研究方法，着重研究音节系列的长度与学习速度的关系、记忆的保持与重复次数的关系、保持与遗忘、时间的关系，以及复习的影响与记忆保持的关系等。提出，记忆包括对材料的学习、保持、联想和再现。可利用无意义音节材料建立研究记忆的方法。

其实验表明，识记各种不同长度的音节系列所需的重复次数，随系列内的音节数目的增加而显着增加。发现只需诵读一次就能准确背诵的音节数目通常是七个。这一结论为其后记忆心理学关于“记忆广度”的研究所证实。还发现，保持与遗忘是时间的函数，提出遗忘曲线和保持曲线，精确地说明遗忘数值变化的规律。

以精确的实验资料考证早期联想主义者两种联想说的正确性。该书被许多大学、研究机构作为心理学专业的必读之作。